３・１１に寄せて＠TASUC豊橋教室

あの日から５年たちました。

私たちは東日本大震災を忘れません。

みんな、いつまでも、ずっと一緒だよ！

＜TASUC豊橋教室スタッフ一同＞



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指示を理解する、応じる力をつけよう

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みなさん、こんばんは。 TASUC豊橋の篠原です。 暑い日が続きますが、夜になると虫の声が聞こえ始めています。秋が近づいてきていますね。 先日、あるメンバーさんとお子さんの課題をしながら、こんなことを話しました。 このお子さんは、個人別の課題学習の導入として、プットイン課題に取り組んでいます。 具体物を容器に入れる課題です。学習の導入として、何をするのか、どうしたら終わりかわかりやすい課題をすることで、リズムを作っています。 このプットイン課題、例えば、J☆sKeps™の指示理解や注視物の選択の力にアプローチすることができます。 学習の流れとして、 ・療育者が提示するブロックを見る・・・注視物の選択 ・提示されたブロックに手を伸ばして取る・・・指示理解 ・容器の穴を探す・・・注視物の選択 ・容器にブロックを入れる・・・指示理解 単純に入れる課題ではありますが、そこに主体性を育てるための手続きがいろいろと隠れています。 自分から見る、自分から応じて行動する・・・このような些細なことの積み重ねが、お子さんのJ☆sKeps™を育てるためには重要です。 大切にしていきたいですね。 ＜ずっと一緒だよ　TASUC豊橋＞
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お子さんの主体性を引き出し、育てるアプローチ　〜J☆sKepsアプローチ

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こんばんは たすく豊橋の篠原です。 今日は小学校の卒業式が各地で行われたようです。 朝、出勤するときに、おしゃれな服装で楽しそうに登校する小学生をたくさん見かけました。 いよいよ4月からは新年度です。 就園、就学、進級、就職と新しいステージにみんなが移行しますね。 新しいステージに移行するときに必要な力が「主体性」です。 たすくでは、お子さんの「主体性」を伸ばすアプローチを大切にしています。 ・自ら着席して学習に取り組む ・自らやりとりをしながら、課題を達成する ・自ら修正したり、気づいたりする ・自ら計画にそって行動ができる ・自ら楽しいことを期待して活動に取り組む ・自ら人に対してアピールする ・自ら伝えたいことを考えながら、伝える ・自ら人を参照して模倣する ・自ら必要な情報に注目する などなど・・・・ 「主体性」と一言で言っても、いろいろな段階や要素があります。 それを体系化したのが、たすくの方法論である「J☆sKepsアプローチ」です。 お子さん自身のこういった「自ら」を引き出し、育てていくことで、お子さんの生きづらさや、学びにくさを少しでも改善できるようにアプローチしています。 お子さんそれぞれに合わせたプログラムをとおして、ご家族と一緒に取り組んでいきます。 たすく豊橋教室のご案内はコチラ↓ https://tasuc.com/school/toyohashi/ たすくの個別療育では、アセスメントをとおしてお子さんに合わせた個別のプログラムを実施します。お子さんの困っている状態にお気づきの方、次に何をしたら良いか悩んでいる方、すぐにご連絡ください。
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属性を含めた構文を使って伝える力を高めるために

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みなさん こんばんは TASUC豊橋の篠原です。 今朝は、随分と多くの雨が降りましたね。 今日は、コミュニケーション力を高めるために取り組んでいる課題の１つを紹介します。 要求を伝えるときに、「ぼくは、じゃがりこを、食べたいです」と３語文で伝えられるようになったお子さんがいます。 今は、属性語にチャレンジしています。 例えば 「ぼくは、じゃがりこを、４本、食べたいです」 「ぼくは、大きな、おせんべいを、食べたいです」 自分の伝えたいことを、より相手に理解してもらうためには、属性語を含めて伝えられるようになることはとても大切です。 そのために、実際に要求を伝える場面だけでなく、写真のようなプリント教材を使って、構文の基礎力をつけることにも取り組んでいます。 修飾語のプリント こんな流れで取り組みます。 ①付箋を並び替えて、貼る。 ②貼った付箋を読む。 左側に行くほど、色のヒントを減らしていきます。イラストを変えながら、この型を繰り返し学習していきます。 いずれは、色のヒントなしで並び替えができるようにしていきます。 こんな取組をとおして、コミュニケーション力を高めていこうと思います。 ＜ずっと一緒だよ　TASUC豊橋＞
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